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課程說(shuō)明：

愿景領(lǐng)導(dǎo)是指通過可靠的、真實(shí)的、具吸引力的未來(lái)圖景，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)或組織朝著一致方向和目標(biāo)努力的過程，能使組織更成功、更美好。愿景包括組織長(zhǎng)期的計(jì)劃與未來(lái)發(fā)展的景象。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言，它提供行動(dòng)的目標(biāo)，并幫助領(lǐng)導(dǎo)者，超越目前的情境，達(dá)到組織的改進(jìn)與成長(zhǎng)。

在組織發(fā)展的過程中，愿景領(lǐng)導(dǎo)者常會(huì)提出真知灼見，并驅(qū)使成員采用新的行動(dòng)，去完成新的目標(biāo)，因此也常被視為革新者或理想的楷模。愿景領(lǐng)導(dǎo)力的核心是用愿景來(lái)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，單純的愿景制定不難，讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)自內(nèi)心的接受和認(rèn)同卻很難。

本課程學(xué)習(xí)如何管理愿景，并發(fā)揮愿景的力量，使團(tuán)隊(duì)更加具有凝聚力和向心力，這是本課程的目的所在，重要收益所在。同時(shí)幫助領(lǐng)導(dǎo)建立愿景領(lǐng)導(dǎo)力的基本模型，讓原本復(fù)雜多變的工作變得有條不紊，進(jìn)而高效地提高組織績(jī)效。

課程收益：

1.學(xué)習(xí)愿景領(lǐng)導(dǎo)力的底層邏輯和方法論，提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力和軟實(shí)力。

2.學(xué)習(xí)關(guān)于愿景的操作手法，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)愿力，提升凝聚力和向心力，形成奮斗文化。

3.學(xué)習(xí)愿景領(lǐng)導(dǎo)如何激活和培育員工，打造自驅(qū)動(dòng)的高效能團(tuán)隊(duì)。

課程大綱：

第1章愿景領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知

1.Who is the leader 誰(shuí)是真正的領(lǐng)導(dǎo)？

2.何謂領(lǐng)導(dǎo)？何謂愿景領(lǐng)導(dǎo)？

3.愿景領(lǐng)導(dǎo)的目的：用一個(gè)人的夢(mèng)想，點(diǎn)燃一群人的理想；

4.愿景領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)：用未來(lái)拉動(dòng)現(xiàn)在；

5.愿景領(lǐng)導(dǎo)的痛點(diǎn)：流于形式；

6.愿景領(lǐng)導(dǎo)的思考：為什么很多組織愿景流于形式？

7.愿景領(lǐng)導(dǎo)的范圍：什么情況下特別需要發(fā)揮愿景領(lǐng)導(dǎo)力？

8.愿景領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)論：愿景是打造卓越企業(yè)的重要法寶。

第2章愿景領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)（深度認(rèn)知）

1.從驢和馬的故事說(shuō)起；

2.問題思考：新生代員工很難管理？

3.愿景領(lǐng)導(dǎo)的基本框架：核心理念和未來(lái)圖景；

4.愿景領(lǐng)導(dǎo)的角色：奠基者、設(shè)計(jì)者、宣傳者、引導(dǎo)者、改革者；

5.人們對(duì)愿景常見的態(tài)度：真心順從、一般順從、勉強(qiáng)順從、冷漠、不順從。

6.如何打造追隨者心態(tài)

7.電影《斯巴達(dá)克斯》片斷啟示

8.問題思考：如何判斷一個(gè)人是不是愿景領(lǐng)導(dǎo)者？

9.核心問題：共同性

第3章愿景領(lǐng)導(dǎo)的修煉（特質(zhì)養(yǎng)成）

1.要素一：“活在未來(lái)”

?埃隆馬斯克的故事；

?如何“活在未來(lái)”？

2.要素二：感召能力

?何謂感召力？

?如何提高感召力？

3.要素三：用故事說(shuō)話

?星巴克舒爾茨：用個(gè)人故事講述以人為本的價(jià)值觀；

?通過故事影響他人的心智；

?如何講好故事？

4.要素四：領(lǐng)導(dǎo)者素養(yǎng)

?基本素養(yǎng)：推功攬過、行勝于言、威信、賦能；

?成為第5級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者。

第4章愿景領(lǐng)導(dǎo)體系的搭建

1.未來(lái)圖景

?有什么特點(diǎn)？

?有什么用？

?如何描述？

2.使命:“使出命來(lái)”

?何謂使命？

?哪些思考？

?來(lái)源哪里？

?基本要求：

3.核心價(jià)值觀：同心、同德、同行

?基本定義：

?有什么用：

?為何需要：

?三大標(biāo)準(zhǔn)：

?數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)：

?切忌：復(fù)雜不易記住

?踐行路徑：

4.戰(zhàn)略目標(biāo)

?制定一個(gè)膽大包天的目標(biāo)：

?推行OKR工作法：

?符合平衡計(jì)分卡原則

?對(duì)非CEO的建議：

第5章如何打造“詩(shī)和遠(yuǎn)方”（愿力熔煉）

1.核心問題：如何做到“上下同欲”？

2.五個(gè)關(guān)鍵任務(wù)

個(gè)人愿景的形成：

團(tuán)隊(duì)愿景的研討：

公司愿景草案的形成與確立

公司愿景的傳播與共享

公司愿景的反饋與變革

3.愿景領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)問題

4.領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)企業(yè)和行業(yè)的深度把握

5.五項(xiàng)行動(dòng)

階段一：告知

階段二：推銷

階段三：測(cè)試

階段四：商談

階段五：共同創(chuàng)造

6.定義關(guān)鍵任務(wù)：重點(diǎn)，往往只有一個(gè)

第6章愿景領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐（百年阿里）

1.馬云：愿景領(lǐng)導(dǎo)力的典范

2.阿里的成功法寶之一——愿景領(lǐng)導(dǎo)

阿里巴巴獨(dú)孤九劍（2001-2004）

阿里巴巴六脈神劍（2004-2019）

阿里未來(lái)20年的目標(biāo)（2036）

阿里巴巴新六脈神劍（2020）

3.阿里愿景落地

執(zhí)行法治化：人才盤點(diǎn)(績(jī)效/價(jià)值觀)

文化道具化、內(nèi)容可視化：氛圍營(yíng)造

儀式固定化：一年香三年醇五年陳、510阿里日

內(nèi)容形象化：阿里土話(102句)：

案例故事化傳播化

思想培訓(xùn)化

第7章愿景領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐（鐵血華為）

1.華為的愿景、使命和核心價(jià)值觀；

2.華為的管理理念解讀；

3.華為愿景的發(fā)展歷程；

4.關(guān)于《華為基本法》；

5.《基本法》是怎樣形成和深入人心的？

6.華為理念落地的“三化”原則；

7.華為愿景領(lǐng)導(dǎo)的“三到”思維；

8.華為如何實(shí)現(xiàn)文化與制度的“表里如一”。

第8章“總動(dòng)員”：如何用愿景驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)熱情

1.問題思考：為什么領(lǐng)導(dǎo)有心無(wú)力，員工有力無(wú)心？

2.愿景領(lǐng)導(dǎo)者就是“意義塑造師”

3.沖刺動(dòng)員時(shí)

?戰(zhàn)前動(dòng)員：認(rèn)識(shí)+實(shí)踐+強(qiáng)調(diào)

?戰(zhàn)前動(dòng)員：引經(jīng)據(jù)典+避實(shí)就虛

4.工作遇到困難時(shí)：借題發(fā)揮：強(qiáng)調(diào)愿景和價(jià)值觀

5.關(guān)鍵決擇時(shí)：以愿景和價(jià)值觀作為行動(dòng)綱領(lǐng)

6.團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)時(shí)：通過愿景和價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共鳴

7.推動(dòng)重大變革時(shí)：從愿景和價(jià)值觀進(jìn)行著手，讓團(tuán)隊(duì)改變

蔣老師

培訓(xùn)匠人、經(jīng)管作家。

新工匠精神的提出者與倡導(dǎo)者，10年工匠文化研究歷程和10年職業(yè)培訓(xùn)生涯，浙江大學(xué)主講教授，浙江工業(yè)大學(xué)特聘教授；清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等特聘專家。

足跡遍布全國(guó)100多個(gè)城市，受訓(xùn)企業(yè)達(dá)2600多家，受訓(xùn)人員超29萬(wàn)人次，平均每年約200場(chǎng)培訓(xùn)，成為浙江大學(xué)最受歡迎的管理類客座教授之一，被譽(yù)為“最佳執(zhí)行企業(yè)教練”。

阿里巴巴、華為、三一等企業(yè)的特聘培訓(xùn)師；曾任大型臺(tái)資企業(yè)總經(jīng)理室經(jīng)理職務(wù)、總裁助理職務(wù)；曾任中國(guó)知名民營(yíng)企業(yè)總經(jīng)理職務(wù)；曾獲“中國(guó)管理咨詢行業(yè)十佳杰出人物、全球500強(qiáng)華人講師”等榮譽(yù)。

出版書籍有《守破離：如何成為一個(gè)精進(jìn)的人》、《咫尺匠心：新工匠是怎樣煉成的》、《為結(jié)果而戰(zhàn)：打造以結(jié)果為導(dǎo)向的執(zhí)行模式》已成為公眾號(hào)、今日頭條等自媒體名人，常年堅(jiān)持寫作，文章被各大媒體轉(zhuǎn)載，集以理論與實(shí)踐于一身。課程以實(shí)操性見長(zhǎng)，以學(xué)員為主體，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)員，培訓(xùn)滿意度在95分以上。

大量走訪日本、德國(guó)等企業(yè)，研究其工匠文化。如今以傳播匠道為己任，為企業(yè)提供工匠精神培訓(xùn)、工匠文化構(gòu)建及管理能力提升方面的服務(wù)，成為該領(lǐng)域的首選教練。

? 出版著作：

《守破離：如何成為一個(gè)精進(jìn)的人》

《咫尺匠心：新工匠是怎樣煉成的》

《為結(jié)果而戰(zhàn)：打造以結(jié)果為導(dǎo)向的執(zhí)行模式》

? 授課風(fēng)格：

1. 課程內(nèi)容：實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容更新及時(shí)、思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；

2. 授課風(fēng)格：擅于互動(dòng)式交流，精于教練型輔導(dǎo)；

3. 授課方式：知識(shí)講解+案例研討分析+小組競(jìng)賽+游戲互動(dòng)+總結(jié)分享+課后作業(yè)+行動(dòng)計(jì)劃+實(shí)用工具。

? 老師優(yōu)勢(shì)：

1. 國(guó)內(nèi)少有寫了兩本關(guān)于工匠精神書籍的專家；

2. 國(guó)內(nèi)工匠精神排課量最多的老師，2017年排了100天有關(guān)工匠精神的培訓(xùn)課；

3. 國(guó)內(nèi)第一個(gè)談新工匠的人，第一個(gè)將“守破離”納入工匠之魂的老師；

4. 國(guó)內(nèi)第一個(gè)能將工匠精神從口號(hào)，理念、態(tài)度講到工匠文化根植的老師；

? 主講課程：

1. 《工匠精神培育與再造》

2. 《7R執(zhí)行力體系建設(shè)》

3. 《8E領(lǐng)導(dǎo)力模型構(gòu)建》

4. 《打造企業(yè)新中層》

5. 《人工智能時(shí)代創(chuàng)新與變革》

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