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【課程背景】

一些剛剛離開校園的新員工，他們的意識還在從校園到職場的轉變中，職業化思維還沒有建立起來，職業化態度和技能急需培訓。

本課程旨在為企業員工尤其是新員工樹立良好的職業心態，提升職業員工職業化水準，培養適合企業發展的優秀員工，通過對學員態度、觀念、技能、自我管理、團隊精神的培訓，提升員工職業素養，提高主觀能動性，為企業創造有效的結果，提高企業整體績效。

【培訓收益】

1、讓學員快速轉變觀念，適應從校園到職場的角色轉換。

2、學員掌握職業化員工三大心態，五大思維意識，并形成落地行動計劃方案，改變員工思維、心態并影響其行動。

3、讓學員掌握職場中生涯修煉的具體方法技巧，明確定位，修煉技能，實現發展。

4、通過主題講解、案例分析和體驗式互動等方法的完美結合運用，提升學員的職業化意

識，強化個人學習與個人管理，梳理員工與企業的互促關系，讓學員的態度、觀念、技能等都有新的提升，進而促進自動自發的工作。

【培訓方式】

講解分析、角色扮演、拓展活動、觀看視頻、模擬練習、案例研討等。

培訓全程講授與互動相結合，注重學員的情景體驗，通過案例的分析和講解，幫助學員對知識和技能進行掌握和運用，讓思維定化，讓知識和技能落地，幫助企業解決實際問題。

【培訓對象】

入職新員工等

【培訓大綱】

前言：從校園到職場的轉變

?校園是感性，職場是理性

?校園是個性，職場是共性

?何謂職業化

?職業化的關鍵詞

?做務實的理想主義者

第一章：從校園到職場的角色認知

1、認知我是誰

2、企業對員工的基本要求

3、我在團隊中的價值如何？

4、新員工的五大角色

5、角色融入，融入企業文化

6、30歲之前不要太在意薪水

7、新員工的誤區

第二章：從校園到職場的三大心態轉變

1、感恩心態

?弱智多祈求，強者思感恩；

?感恩不是為了報恩，而是為了心懷感激。

?感恩父母、感恩企業、感恩領導、感恩同事

2、積極主動心態

（1）積極的行為

?積極主動的行為有哪些？

?每個人都有選擇的自由

（3）由消極被動思維轉為積極主動思維的十個關鍵字

?我

?當下

?怎么做

?改善現狀

3、敬業盡責心態

責任源自角色

（1）高度負責四層次

?為自己負責

?為家人負責

?為公司負責

?為社會負責

第三章、從校園到職場的五大職業意識轉變

1、學習意識：

?有目的刻意學習！

?個人知識技能體系

?如何快速成為專家？

?討論練習

2、內向意識：

?何謂內向思維：不要推卸責任找借口

?從自身找原因才是成長的開始

3、品牌意識：

?賣產品之前得先賣自己

?職業人品牌修煉四步驟

4、雙贏意識

何謂雙贏

如何雙贏

5、團隊意識

?融入團隊、精誠合作；

?平等友善，樂于溝通

第四章：職場新人的生涯修煉四步驟

1、定位聚焦，自我認知

?職場新人的自我定位

?職場新人的自我行為風格認知（DISC性格測評）

?職場新人的自我SWOT分析

?明確價值觀：何謂價值觀？如何融入公司文化？

2、修煉絕活，縱橫職場

?職場新人的能力：走上高手之路

?修煉內功心法——職業心態與思維意識修煉

?修煉你的外在硬功——儲備人才的職業技能的修煉

目標管理、時間管理、情商管理、溝通管理……

3、構建體系，自成一派

?職場新人如何充分借助企業的培養方式提升自己

?建立自己的知識技能體系

4、職業成功，貴在堅持

?沒有一蹴而就的成功

?成長的基礎是職場的積累

?30歲之前注重積累而不是薪水

?職業成功方程式：發自內心的愿力+清晰的目標+具體的計劃+正確的執行+絕對的堅持力

第五章：激發職業化動力

1、發自內心的愿力

?為什么要上班？

?三個引人深思并永久反思的問題

?哪些是積極力量，哪些是消極力量？

?如何尋找內心的愿力？

2、絕對的意志力

?基于心智模式的自我激勵：信息—思維—認知—動機—行為

?人的本性驅動

?讓你可以堅持到底、超強執行的通俗道理！

?激發員工內驅力的方式。

劉老師

管理與思維訓練

【專業資質】

CTT效能教練認證講師

管理者思考力訓練專家

ISOL國際認證職業培訓師

管理者技能提升MTP認證講師

國家一級項目管理師、一級人力資源師

DISC溝通技術認證講師、DISC測評顧問

中高層團隊管理專家，擁有十六年企管培訓經驗

曾擔任人力資源總監、副總經理、商學院院長等職位

【實戰經驗】

劉老師擁有十六年企業實戰及培訓經驗，所服務的企業均為行業前三。曾擔任項目總監、人力資源總監、商學院院長、首席講師、副總經理等職位。在管理學領域與多位管理專家、訪問學者共同研習，走訪調研并與多家500強企業、高等學府建立經驗交流，自主研發多門解決企業實際問題的實戰型課程，為96家世界及中國五百強企業和500余家大中企業帶來實質成果，培訓課程數千場，培訓學員數萬人。

劉老師長期致力于管理者技能提升及思考力訓練等課程的研究與實踐，把管理理念與企業實際相結合，將培訓轉化為企業實際的生產力，全面推動企業的發展，幫助企業提升核心競爭能力。年均被國家電網各分公司返聘50多期，中國銀行、中國建行、農行、中移動、中國電信、中聯通、華電集團、國家電投集團、中國建筑、中石油、中核集團等500強大型企業多次返聘，深受企業和廣大學員的好評，被企業學員譽為“有營養”的培訓師！

【主講課程】

管理者思考力系列：

《結構思考力》《復合式創新思維與方法》《系統思考與問題解決》

《問題分析與解決（2天版）》《思考型員工—持續改善的積極思考修煉（2-3天）》

《思考型管理者—解決問題的全腦思考修煉（2-3天版）》

《思考共創型團隊—持續改進的全域思考工作坊（2天版行動學習）》

《思考共創型團隊—戰略落地的執行思考工作坊（2天版行動學習）》

管理能力提升系列：

《五維情商領導力》《目標與計劃管理》《跨部門高效溝通協作》

《基于DISC的溝通與激勵》《管理基礎與管理者角色認知》

《MTP—管理者綜合管理能力提升》《打造高績效團隊——領導力與激勵輔導》

《欣賞式管理——（95-00）新生代員工管理之道》

TTT系列課程：

《TTT演講與口才魅力臺風修煉》

《TTT-卓越內訓師精彩課堂呈現》初級/高級

《TTT-卓越內訓師完美課程設計》初級/高級

《TTT-卓越內訓師“7+7“進階修煉》綜合版

【成果展示】

為中國能源建設集團管理層進行《管理者創新思維與問題解決》培訓，培訓現場8組管理者利用課程中的創新方法與工具，針對16項存在問題的工作進行討論。每組都形成了《自我管理檢核表》或《團隊管理檢核表》等工作創新表；現場形成30多項針對各分公司工作的改進建議及措施；

為中國移動（沈陽、貴州、西安、成都、濟南等地）管理層進行《管理者綜合技能提升》培訓，多期返聘，培訓中針對實際工作中的管理問題，現場形成70多條管理創意和想法，落地方案或計劃達25條；

為中國人壽（深圳）各部門進行《目標分解與協作》系統培訓，梳理了各部門的戰略目標并細化分解，提升月目標與周目標之間的關聯度，形成具體的月目標周目標；強化了部門之間的協作意識，并現場達成部門間的“協作契約”。

為昌宜模板租賃有限公司管理層進行《MTP—管理者綜合能力提升》2期，讓學員建立起了管理者系統的管理能力知識體系，利用行動學習的方式，針對工作中存在的問題進行分析解決，現場列出20多項改進措施和計劃。

…………

【授課風格】

臺風激情：臺風大氣穩重，語言表達富有激情，遣詞用語詼諧幽默，充分調動學員的感性認知又注重知識結構的邏輯性。

氛圍活躍：教學方式多樣，積極與學員互動，課堂氣氛活躍，善于調動學員參與的興趣和熱情，讓學員們在輕松愉快的氛圍中接受知識，所到之處好評如潮！

內容營養：注重內容價值，有營養的內容讓學員聽得明白，用的上，更有成長！被譽為“有營養的培訓師”！

成果落地：課程聚焦企業需求，借助方法工具解決實際問題，做到有方法、有工具，更有落地！

【服務客戶】

銀行類：中國銀行、中國農業銀行、中國建設銀行、中國工商銀行、中國交通銀行、中國光大銀行、中國郵儲銀行、華夏銀行石家莊分行、華夏銀行滄州分行、華夏銀行唐山分行、華夏銀行保定分行、安徽農商行、湖南農商行、江南銀行、天津農商行、衢州農商行、徽商銀行、新韓銀行、中牟農商行等

電力能源行業：國家電網多家分公司、南方電網多家分公司、神華集團、大唐電力、華電集團、中電投、中石化、中航油、中海油、中國能源建設集團、中核集團等

通訊行業：中移動河北省公司、中移動四川成都公司、中移動廣東省公司、中移動天津公司、中移動北京公司、中移動采購中心、中國電信多家分公司、中國聯通多家分公司等。

生產制造行業：一汽集團、航天科技集團、中鋁集團、首鋼集團、富士康（深圳）、富士康（太原）、富士康（鄭州）、富士康（鶴壁）、富士康（廊坊）、長安汽車、利優比壓鑄（日資）、松原化學（日資）、哈藥集團、合肥美菱集團、圣象集團、日本驪住建材、隆基股份、派克集團克拉克（中國）、比克電池、唐山三友集團、益海嘉里集團、河北新華聯合、誠志永華、邢臺旭陽集團、濰坊浩信集團、以嶺藥業、黃河藥業、躍迪集團、維爾利藥業集團、兄弟集團、河北一然生物科技有限公司、天津田歌紡織集團、天冰冷飲集團等

其它行業：中國人壽、中國建筑集團、恒大集團、碧桂園、綠地集團、富力集團、中國郵政、中國海航集團、國網英大財險、安盛集團、寶安集團、58同城、國美集團、中華英才網、今日頭條、深圳建筑工務署、上海地鐵、湖南機場、河北體彩中心、智聯教育、大橋教育集團、四川中琨建筑、亞太集團、北京豐臺社保局、張家口橋東創業園、北林集團、河北省軍轉辦、河北師范大學、河北省人才、河北科技大學、石家莊國控投資、北大科技園等。

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